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谈幼儿素质教育的一些体会摘要：在幼儿教育受到日益重视的今天，对幼儿实施素质教育是时代的呼唤，是大势所趋。然而随着素质教育的提出，幼儿教育进行了许多探索性的改革，从教会幼儿知识，到教会幼儿如何学习，从注重知识的灌输，到知识的获得与能力培养并重。 关键词：素质教育 因材施教 教学模式 参加工作已经有一段时间了，经同事的帮助和自己的虚心学习工作有了很大的起色。幼儿教育有很大的学问，还有很多的知识需要进一步学习。幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙老师，在幼儿成长中起着主导作用。联合国科教文组织前主席雅真·德洛尔指出：“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处是未来教育的四大基础。”在孩儿的幼儿时期就要培养他们良好的生活习惯和学习习惯。提高幼儿全方位的综合素质，在幼儿教育中运用素质教育，这也是幼儿教育可持续发展的必由之路。 一、因材施教的重要性 “因材施教”可谓渊源深远，孔子早在两千多年前就总结了前人的教学经验，根据自己的教育实践，提出了一些合理的教育方法。很多幼儿教师在平时的教育教学中，总用“一刀砍”的模式去教育幼儿，用一个固定的标准去衡量孩子，导致与孩子距离越来越远，孩子的进步就越来越慢。其实每一个孩子的基础知识和技能、日常的兴趣爱好、成长与法杖的速度等等都是不一样的，这就是孩子之间的个别差异。因此在教育上必须考虑到每一个孩子的个体差异来进行“因材施教”不能把幼儿看成是一样的、相似得，不能用相同的教育要求、方式对待不同的儿童。合理利用“因材施教”有利幼儿素质的全面提升。 1.要充分的了解每个孩子 从日常生活中的一点一滴抓住教育时机，平时，我注意观察每一孩子，发现问题及时进行合适的教育。如：我们班的苏毅豪小朋友，一直都对学习没有兴趣。每次教学活动中，他的注意力始终无法集中，学到的知识技能也是寥寥无几。但在课后，他总是热心地帮助老师和同学做很多力所能及的事情，对于一些课外活动他也是踊跃参与。在一次课堂音乐活动中，他不仅不认真学习歌曲，还影响身边的小朋友学习，对于老师的多次提示都不予理睬。于是，我轻轻的让大家一起哼唱这首歌曲，唱完了以后我特意在小朋友面前表扬了他的歌声真好听，并轻声的对他说：“毅豪，你的歌声真好听，如果老师在课堂能看到你像星星一样闪亮的眼睛该多好啊。苏毅豪高兴地答应了我。这就是得益于充分了解和观察孩子的个体表现，并进行有针对性的鼓励，表扬，诱导教育。 2.创设每个小朋友平等表现的机会 教师是小朋友心中的权威，每一个小朋友都特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。苏霍姆林斯基说过：“在影响孩子的内心世界时，不应戳伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。孩子需要的往往是鼓励，肯定，而不是“揭短”与否定。所以我在组织活动中，要尽可能地关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对小朋友发展水平具有不同的差异性这一特点，经常涉及一些难度不一的问题，邀请不同层次的小朋友回答。这样经过一段时间的训练，孩子们都在自己原有的基础上得到进步，从而增强他们学习的自信心。 二、创设体验化教学模式 幼儿素质教育应该给予小朋友充分的空间和充足的时间，使小朋友通过观察、思考、发现事物之间的内在联系和区别，通过探索性操作性和验证性操作解决问题。这样能调动小朋友的主动性，积极性，提高幼儿的灵活性和创造性。因此教师应积极创设教学情境，让小朋友在游戏化、故事话、生活化、操作化得活动中，感受事物的关系。使他们亲历并掌握相应的知识和技能。 1.游戏化 游戏化是指把教育的目的、内容、要求融于有趣的游戏之中，让小朋友从中感知、体验、积累相关的知识和经验。由于小朋友认知水平低、生活经验匮乏，最适合他们的学习方式是“做中学”有关研究表明，游戏是最合适小朋友而且是小朋友最喜欢的活动，把抽象的知识与生动活泼的游戏结合起来，能够是小朋友自发地体验和学习，并获得相应的知识与生活经验。 2.故事化 故事化是至教师运用生动形象的语言，讲述小朋友喜闻乐道德故事，使小朋友在不知不觉中感悟知识，学习知识。小朋友的文字阅读能力相对薄弱，思考问题需要借助直观的事物表达。小朋友在听故事的过程中，能够感受到故事的情境和画面，这就像观看了一部电影。 3.生活化 生活对于小朋友、对于教育，都是不可或缺德。生活化得教育活动何以让小朋友乐于参与？是因为生活的教育活动贴近幼儿的兴趣、特点和认知方式。因为在生活活动中，孩子们没有压力，兴趣、需要表露无遗，而又不乏探索的好奇。生活的教育活动，注重孩子的感受，注重孩子的亲身经历，注重孩子经验的积累，满足了素质教育对小朋友教育的要求。 4.操作化 操作化是指充分调动小朋友的感官，帮助幼儿在自主、愉快的气氛中获得知识和技能。给小朋友提供丰富的可操作性的材料，可以威小朋友运用多种感官、多种方式进行他说性学习提供条件。按照皮亚杰认知发证阶段理论，小朋友的思维发展属于前运算阶段，儿童开始频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的思仍受具体直觉表象的束缚，难以从直觉中解放出来。他们的思维是单维的和不可逆的其推理也是常常不符合逻辑的。因此，对小朋友来说，在操作中思维，在思维中操作，是最适合他们的思维方式和发展凡是。如，可让幼儿利用商品包装盒和饮料剩下的容器制作成各种卡通玩具，卡通形象，手工艺品等，这样幼儿不但能通过自己操作，获得各种物品的形状信息，提高他们的动手操作能力，而且还可以美化他们的生活环境，提高他们的审美情趣。 三、总结 从素质教育出发，从小培养儿童的高素质。艺术教育以其独有的多元性，形象性、情感性，自由性。创新型特点被砍做事素质教育的出发点，对于幼儿教育，我们更应该素质教育为根本目标，以艺术教育为培养途径。从人脑发育的过程来看，3岁到6岁时幼儿大脑发育的黄金期，这个事情的教育我们几乎可以称作是灌输式教育。也就是说我们给孩子什么，他们都认为什么是对的，在此期间，他们获取信息量的多少对于幼儿大脑智力的开发有着举足轻重的作用。21世界竞争的根本在于人才的竞争，这也是我们国家为什么提倡素质教育的目的。所以，这对教师也就提出了更高的要求，我们不仅要能很好地把知识传授给学生，还要能够激励他们的思想，让他们从养成良好习惯。幼儿教育是人生道路的起步阶段，要想能够让每个孩子都充满竞争力，我们必须从小就因材施教，超新教育必须从小朋友抓起。
狮山中心幼儿园 ：中二班何丽琪 2012-6-22
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