《 课室环境布置》的体会 --- A1 班 陆老师
2010-03-09 22:27
《 课室环境布置》的体会
9月28日我园组织全体教师对各班级环境进行了观摩评比.活动.在此次活动中,各班教师都能充分发挥自己的艺术创造潜能，用自己灵巧的双手，围绕班级主题教育的内容创设相应的墙饰、吊饰，所创设的吊饰环境新颖、富有创意，各班所创设的主题墙面环境在板面设计和主题词的设计方面较以前也有了突破，都是一些富有美感的主题墙饰。观摩中各班老师还作了精彩而独特的讲解，看着老师们发挥自己的聪明才智，用各种材料和孩子们一起制作出的色彩和谐、画面温馨、创意十足的主题墙面以及活动区域等，我们深深感受到了教师们理念的不断更新，看到了老师对孩子成长的期待和美好的祝愿。
《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对班级环境布置的几点体会：
1. 材料取自身边的资源 (大多是废旧材料) 。这样的教育让孩子们学会了勤俭, 学会了珍惜和利用资源;这样的教育让孩子学会了创造,学会了通过自己的创造让废旧的或仅有的材料发挥更大的价值。总之,这样的教育让孩子们感受到创造的意义和价值,从而乐于创造, 乐于探索。
2. 材料要有一定的结构, 暗含着教育目标与内容。教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排,使其暗含着与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系,而这些事物的特征和相互关系又是由低到高渐进性展开的。这样,孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中,主动、不断地向前发展。
3. 将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后, 我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中,我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
4. 要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明:幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此,我们应尽可能地让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互作用。
5. 给幼儿出错的权利, 找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平, 避免误解或伤害幼儿。
正在保存评论，请稍候...
(0/100)