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一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会从各方面关注教学的有效性，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这个意义上说，也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。 那么，如何保证教学的有效性呢？ 一、 选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提 在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的，符合幼儿现在生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机，具有教育意义和价值，对幼儿长远发展有益的，有多重教育价值的教学内容。要对教学内容进行价值分析，思考其蕴涵有哪些教学的价值。例如：大班语言课程《毛毛虫的故事》。1、通过这个故事及一系列的具体事物，引导幼儿了解时间推移与事物发展变化的关系，帮助幼儿建立初步的“一个星期”的时间概念。并且知道事物随时间会有变化。2、同时也发展幼儿的逻辑思维概念。3、引导幼儿整理自己的思路，完整讲述操作的结果，提高幼儿的语言表达能力。运用手口结合的道理，在玩中学，学中玩。引起幼儿的活动兴趣。4、能丰富幼儿对毛毛虫生长过程的了解。培养幼儿爱大自然，并愿意探索的意识。5、培养幼儿爱惜时间的良好品质。 在充分把握教学的价值后再分析和思考：哪能些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。目前选择教学内容存在的主要问题是：1、活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹幼儿能参与积极，但并无发展价值。2、追求新颖独特但没有教学价值。3、单纯考虑幼儿感兴趣，但没有教学价值。 二、 确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心 我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也不合理。这里有三层意思： 1、 目标必须适合幼儿发展水平，切忌过高或过低。这就要求教师必须了解本班幼儿的认知能力和总体水平特点。 2、 目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标： （1) 理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。 （2) 能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。 某一音乐活动目标： （1) 理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。 （2) 根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。 这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。 3、 要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。 三、 选择有效的方法手段，这是有效教学的关键 好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的，能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展，每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累，并且朴实自然不做作。 1、 教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿年龄特点的方法。例如：托班语言课程《高高兴兴上幼儿园》，教师根据本班年龄特点，运用直观教学法，出示手偶进行讲述故事，幼儿很快就被活泼可爱的小动物吸引。 2、 教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来方便，是选择齐全件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。 3、 教具、材料何时呈现？如何呈现的问题也是重点。例：在科启实验活动时，我们都是先提供适当的材料让幼儿先探索，再试验，促进发展幼儿自我探索的精神。另外，幼儿座位安排，如何才能让每一位参加的幼儿都能清楚的观察和操作到位，也都是活动前老师要考虑的细节问题。 四、 设计有效的教学环节 每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许是无意识的随口出。而实际上这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语，不公可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿在旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。其实，每个活动结束并非一定要用什么花哨的语言，但是，一定要注意自然燙贴，水到渠成；简明扼要，干净利落。 另个，还可以用课堂预演的方法，把整个教学流程先在自己的大脑里，像放电影一样详细过一遍，当然，这也需要老师非常了解将要授课幼儿的年龄特点，预知孩子们会怎么样回答，提什么样的问题。老师再根据幼儿的探索特点，提供适当可观察、可操作的学具和教具。例如：教具是单人使用，还是两人使用。幼儿操作的地点是否方便幼儿取放物品。再结合动静结合的原理，使孩子在课堂变得活跃，又不失内容。 五、 形成有效的师幼互动 1、 有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。例：少向幼儿提一些是非的问题，而应该问一些思考性的启发问题。 2、 有效的引导。首先，老师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所传述的事件、描述的词语很少考虑教材深层蕴含的内涵，所愉，把握不住提示内容的主线，启发引导就很难到位。其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。 3、 引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。例如：美术活动后，幼儿参观别的画，并说说你喜欢他画的什么？为什么？一起分享别人快乐，并能懂得欣赏别的人作品。 六、 进行有效的教学反思 反思不是简单停留在表面现象的描述是，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。特别值得一提的是，以往我们的反思往往是从寻找自身的问题出发的，似乎带有一点自我批评的感觉。但这种情况给反思者自身带来不成功感，带来不愉快的体验。因此，我们提倡在反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价会更有激励性。而我认为，在反思后，如果有充分的时间，和好的构思，最好将课程再次上一遍。 有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说：“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，成为一个有思想的、有品位的教师。 七、 确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心 我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也不合理。这里有三层意思： 1、 目标必须适合幼儿发展水平，切忌过高或过低。这就要求教师必须了解本班幼儿的认知能力和总体水平特点。 2、 目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标： （1) 理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。 （2) 能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。 某一音乐活动目标： （1) 理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。 （2) 根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。 这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。 6、 要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。 八、 选择有效的方法手段，这是有效教学的关键 好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的，能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展，每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累，并且朴实自然不做作。 1、 教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿年龄特点的方法。例如：托班语言课程《高高兴兴上幼儿园》，教师根据本班年龄特点，运用直观教学法，出示手偶进行讲述故事，幼儿很快就被活泼可爱的小动物吸引。 2、 教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来方便，是选择齐全件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。 3、 教具、材料何时呈现？如何呈现的问题也是重点。例：在科启实验活动时，我们都是先提供适当的材料让幼儿先探索，再试验，促进发展幼儿自我探索的精神。另外，幼儿座位安排，如何才能让每一位参加的幼儿都能清楚的观察和操作到位，也都是活动前老师要考虑的细节问题。 所以说，有效教学在各科领域中的运用是起到主体作用的，与幼儿的一日生活是息息相关的。
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