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课程特色
一、课程的主要特色
本课程的特色是通过目标分级、材料分级、教法创新，实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的目标。本课程是如何实现让幼儿会阅读、会表达、能创编、善表演的目标的呢？具体体现在以下几个方面：
（一）用文学美引领，让幼儿爱阅读
1. 张扬文学美，弘扬真善美
本课程首次把幼儿文学美纳入幼儿早期阅读的教育范畴，让幼儿在文学作品的熏陶下，懂得真善美。
例如，第5级第3册故事《雨天使》中，讲述了雨天使西西怎样下雨的故事，给幼儿呈现出一个真善美的世界，启迪了幼儿的心灵，让幼儿更懂得了爱的深刻涵义。
2. 关注幼儿的世界，感受幼儿的情感
让成人“蹲下来”，从幼儿的角度来看世界。本课程所选的文学作品都贴近幼儿的生活，贴近幼儿的情感，能引起幼儿情感上的共鸣。
例如，第5级第7册故事《第一次买东西》中，描写了小美第一次独自上街买东西的过程和心理感受。当读到小美在短短的小巷中、遇到风一般的自行车，读到她摔跤后马上爬起来……到最后她大声喊出“买牛奶”并淌下一滴眼泪时，我们被深深地感动着，好像写的就是幼儿自己，令幼儿想起自己无数次的“第一次”……将故事中的情感迁移到自身，能引发幼儿的共鸣。
（二）在趣味性的阅读过程中，让幼儿学会阅读
在周兢教授、余珍有教授有所著的《幼儿园语言教育》中，对于早期阅读活动的设计和组织，有这样一个基本的流程，即：幼儿自己阅读——教师与幼儿一起阅读——围绕阅读重点开展阅读活动——归纳阅读内容。
分级阅读具体阅读方法的获得和阅读能力的形成在遵循早期阅读基本流程的基础上，通过以下步骤逐步实施：
自由阅读是正式阅读的第一个阶段，一般由教师提出一些具有启发性的问题，让幼儿带着问题自由阅读，也可让幼儿对故事内容进行猜测，将幼儿引导到图书的情节和发展上来，从而为下一步的活动提供心理依据。大胆的猜测，丰富的想像，让幼儿学会探索，激发起他们阅读的欲望。
理解阅读是阅读活动的重要部分。其主要是利用大图书和字卡游戏实现师幼互动，让幼儿感受文学作品的优美、图画的精美，接受文学作品传递给幼儿的信息，内化作品中人物的情感，将作品中的精髓转化为自己的口头语言，创造“能创编”的机会。字卡游戏让幼儿在阅读中不知不觉提高对汉字的敏感度，为幼儿“会阅读”创造了适合的条件。在理解阅读环节中，设计了丰富的字卡游戏活动，游戏内容与故事的主旨相关联，让幼儿在理解了故事的基础上再在游戏中认读字卡，让幼儿的“会阅读”成为可能。
创意阅读是在幼儿理解图书的基础上，将内容以口头或书面的形式表达出来。通过创编、讲述、表演、制作小图书、童话剧再现等多种形式，让幼儿的“善表演”成为可能。
（三）利用丰富的说话材料，让幼儿“能说会道”、大胆创编
分级阅读就是抓住幼儿学习书面语言的关键期，通过提供经典的阅读材料、丰富的阅读延伸活动、多样的头饰和字卡，将幼儿在文学作品阅读中习得的书面语言转化为口头语言，实现“会阅读”与“能创编”并举。
1. 经典的故事、诗歌，精美的图画，激发幼儿创编的欲望
例如，第5级第6册故事《嘟嘟的宠物》和诗歌《喜欢》，构图巧妙，画面丰富，整本书风格一致，不仅让幼儿有话想说、有话可说，更给幼儿提供了想像与创造的空间。
2. 丰富的阅读延伸活动，给幼儿提供了说话的机会
例如，第3级第3册故事《贪吃的哈罗德》的阅读延伸活动“哈罗德马戏团”，是根据故事内容衍生出的活动，给幼儿一幅马戏团的画面，让幼儿用适当的动词讲述画面，能丰富幼儿的词汇量，拓展幼儿的想像力。
3. 多样的头饰和字卡，给幼儿提供了说话的材料
例如，第1级第3册故事《小河边》，将中心句“一只……来到小河边，扑通一声跳下水”做成句卡，让幼儿一起读一读，演一演，并创造出更多的句子。
还可以把故事作品中的主要形象做成头饰，让幼儿戴上进行表演，通过角色对话，让幼儿体验作品所表达的情感。例如，第7级第6册故事《阿丹和阿布》，给幼儿提供了故事中角色的小头饰，在表演体验故事角色的情感时，能大胆复述角色的语言，编构故事的情节。
而将头饰和字卡结合起来进行故事的表演和创编，则更能激发幼儿表演和阅读的兴趣。例如，第7级第5册故事《小鸭的惊险散步》，给幼儿提供头饰和字卡，请两名幼儿戴上头饰表演小鸭和狐狸，再请其余幼儿戴上字卡来扮演不同的场景，在表演中幼儿看着字卡就知道小鸭和狐狸经过了什么样的地方。这样的方式集表演和字卡学习于一体，能更大的激发幼儿对表演的兴趣，在表演中促进幼儿说话的能力。
（四）把文学作品变成童话剧，创设“善表演”的情境
童话剧是一门综合艺术，涉及文学、艺术等多个领域，是一种演出者和欣赏者都能同时感受到快乐的表演艺术。
本课程将阅读作品中的喜怒哀乐、情节冲突、人物形象的塑造等融入幼儿童话剧本之中，通过假扮他人或事物，让幼儿阅读的文学作品动态化，幼儿在模仿和创造中，提高了语言的运用能力，获得了创编和表演的乐趣。
例如，根据第5级第8册故事《好朋友》改编的童话剧《好朋友》，通过让幼儿扮演自己所喜欢的角色，在表演过程中体会各个角色的性格、内心的想法，感受情感的释放，能让幼儿的综合素质得到全面的发展。
童话剧的表演既是对文学作品的再现，又是对文学作品的再创造，给幼儿提供了创造性表达的机会，全面实现分级阅读的终极目标：会阅读、能创编、善表演。
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