早期教育的创新形式

早期教育坚决反对对幼儿园的幼儿进行小学课堂式的教育形式。

早期教育主张游戏、活动和运动是早期教育的主要形式。

游戏、活动和运动：可以促进婴幼儿的骨胳生长；

可以提高婴幼儿的肌肉质量；

可以增强婴幼儿的活动，发达肺活量；

可以促使婴幼儿消化系统能力的提高；

特别是可以大大促进大脑的生长发达。

为了更好地进行早期教育，力源教授与广大教师共同推出了六大特色教育：

一、大自然教育

幼儿大脑的发育，除适当的营养外，主要靠环境信息的刺激。这种刺激越多，大脑发育越好。我们每周一次带孩子到公园、到野外，到大自然中去活动，让孩子走出课堂，走出幼儿园，远离高楼大厦，在大自然中接受鲜活、生动的“知识”，以提高孩子们的感知和学习情趣。孩子们在公园、动物园、植物园、博物馆、飞机场等地方，实实在在地认识到了什么是“红色的花”、“绿色的树”，什么是“小羊”、“小兔”，“飞机是怎样起飞的”、“汽车是怎样运行的”等等。不仅如此，他们还学会了许多实际操作本领，并且这些知识在幼儿头脑中的印象，决不是书本里或黑板上的模式，记在他们心中的是现实生活中的真真切切的事物，他们对这些事物的认识能力和应用能力的掌握，是在课堂里无法实现的。

二、赤足教育

人之身心两方面，身在先，心在后。身体的各种器官，双足尤其重要。这是因为双足是支撑和帮助整个身体的基础之基础，双腿只有最后通过双足才能完成支撑和带动全身。正因为足的使命如此重要，所以它的构造也特别复杂。足有成千上万数不清的神经与包括大脑腺体在内的全身各部分系统紧密相连。足在地上行走时，也刺激了脚掌穴位，这就是按摩的作用。同时也是对一个人的全身体质进行有效锻炼的过程。在足部锻炼的过程中，对大脑神经系统、神经细胞更是一个良好的促进作用，这对提高婴幼儿智力因素大有裨益。因此，赤足锻炼是全身心锻炼的极好方法，婴幼儿的早期教育更应该在这方面下工夫。

日本有名的赤脚学校，全体小朋友一年四季打赤脚步，跑步、行走、各项体育活动都是赤脚进行。这个学校的孩子不仅体质好，抗病能力明显高于其他学样，而且智力、技能等各项综合素质都优于未进行赤脚训练的少儿。

赤足训练是顽逗星幼儿园的特色教育，也是办园的特征之一。我们提倡幼儿从夏季开始打赤脚，逐步过度到冬天，进而是一年四季打赤脚。实践证明，效果很好。

三、双母语教学

人是有思想的高级动物，而人的思想主要是通过语言来体现的，通过语言的交流才能达到思想的交流。语言大致分为两类即母语和非母语。所谓母语就是不需要专门的语言教师教授，完成靠语言环境的影响，就能学会的语言。比如，我们中国人的母语是汉语，当我们一生下来，随着时间的推移，在不知不觉中就学会了说汉语，这就是母语的效应。双母语教学，旨在为幼儿同时创造两种语言环境，让他们学英语就像学汉语一样，在不知不觉中学会。具体做法就是，每班配置一名专职英语教师，这名教师在园内只讲英语不讲汉语，无论小朋友能否则听懂，她都不讲一句汉语。久而久之，小朋友渐渐地越来越能听懂英语教师的话，并且会讲的英语也越来越多。

双母语的教学理念在力源幼儿园经过五年多的实践，取得了明显的成绩，得到了广大家长的认可，得到了社会各界的好评。而且双母语与中英文教育的区别，还在于与小学英语教育接轨，接受中英文教育的幼儿园培养的孩子进入小学后，发现教师教的都会，就会造成部分孩子不爱学习，其后果会出现无法弥补的后遗症。而接受双母语教育的孩子，上小学才开始学字母与单词，都是从未接触过的新东西，学习的兴趣与积极性就会提高，不但没有后遗症，还会越学越爱学。 

四、种植、饲养教育

种植、饲养教育是和大自然教育有着内在联系的，在大自然中不仅有人类，同时还有许多动物和植物，它们都是人类的好朋友，与人类一起构成一个完整的生物链。自然界中只有各种动物植物和人类都安全生存，才能保证生态平衡。教育幼儿从小热爱种植、热爱饲养正是教育孩子懂得动物、植物是人类的朋友，热爱动、植物就是热爱人类自己。同时，让幼儿亲手喂养小动物、亲自种植植物、更能增进幼儿的动手能力，激发孩子的爱心和同情心。教师把各班小朋友自己种植的蔬菜如黄瓜、西红柿等分给小朋友们吃时，别提他们多新奇，多开心了。同时，种植、饲养也是一种劳动锻炼的机会，既训练了体能，也是孩子们动脑筋的过程，这样在幼儿又动手又动脑的过程中，促使幼儿得到身心两方面的提高，益智健体，增强兴趣，是一举多得的教育方法，也是让幼儿从小体会理论与实践相联系的过程，让他们从小学会与人合作，对人对事要有责任感等等。

我们在养植种植教育中，要求教师只动嘴不动手，让孩子亲自动手去种植与养殖，得到孩子的极大欢迎。

五、特长教育

孩子在生长发育过程中会出现在某一阶段对某种知识和技能的学习有着特别的功能，能在很短的时间内掌握这种知识技能，错过这一阶段的培养，则要用几倍的功夫才能达到该效果。这一阶段称敏感期，又称关键期，这是婴幼儿生长发育规律的一个很特别的现象。

敏感期的表现因人而异，有的来得早，有的来得晚，有的维持的时间长，有的维持的时间短，有的相对集中，有的相对分散。

0~6岁的婴幼儿是敏感期出现几率最丰富的时期，而且每人的敏感期出现的时间、频率、内容均不相同，这就要求家长与教师密切注意孩子各种敏感期的出现，并在出现时及时地给予针对性的教育，使婴儿能在敏感期得到及时的适宜的环境“助长”，从而获得高效率的发展，为此，我们针对幼儿的各种敏感期，开设了音乐、美术、识字、语言、舞蹈、武术、钢琴、轮滑、陶艺、游泳等特长班，让孩子在课内外接受适合自己敏感期的特长培训。

六、创新思维教育

婴幼儿智力开发的核心是培养科学的思维方法，这是一个人一生中能否适应社会并对社会作出贡献大小多少的关键，如果能在婴幼儿期就对其进行科学的思维方法培养，既不是错失良机，也不是拔苗助长，这与婴儿良好性格的培养是同等重要的，为今后的成长受用终生。

思维是大脑的活动，要想孩子聪明，得从两个方面努力：一是健全完善的大脑结构，通称优养；另一是提高大脑的功能，探索与培养思维科学的方法，又叫优教。前者是智慧的物质基础，后者是智慧的具体行为与表现，两者相辅相成，才能使孩子获得发达的大脑，方能是足智多谋。早期教育中，优养与优教是很难分开的，养中有教，教中有养，养与教互相渗透，年龄越小，就越难分。

首先，还是“养”，这是奠定思维物质基础的前提条件，发达的大脑，必需具备三个物质条件：①大脑细胞数目多；②大脑细胞发育良好“肢体粗壮”、“枝繁叶茂”；③大脑细胞之间联系广。

打好基础，更在于应用，即如何用好大脑，使大脑处于最佳状态，才能使大脑充分发挥其功能，才能才华横溢，出类拔萃。这就要依赖科学的思维，思维是有规律的，有过程的，需要良好的外部环境与内部活动，同时有方式方法与“度”的控制，婴幼儿正处于大脑生长期，有其独特的思维特点，当然，也有独特的思维优势。

创新思维是思维科学体系中最重要、最关键的终极思维方式，大量实验与优秀人才的成长发育经验指出，在婴幼儿培训创新思维对促进孩子的大脑发育，培养优良的思维习惯有奠基性作用。

如何对婴幼儿进行创新思维教育，目前世界上还没有公认的好方法，有的是按大人的思维方式来设计对婴幼儿的创新思维教育，有的则不按思维科学的规律和自然过程施教，特别是偏重于成果的获得与宣传，这都是错误的。

力源教授积二十多年的研究，推出了一套创新思维教育方法，而根据不同年龄段（小班、中班和大班），对孩子设计不同的创新思维培训方式，使婴儿通过力所能及的思维游戏活动，获得思维创新的良好效果。